Архивная публикация 2010 года: "ДИПЛОМ ПРЕТКНОВЕНИЯ"

Летом вузы в последний раз наберут студентов на пятилетние программы специалитета, а с 2011 года будут готовить только бакалавров и магистров. Но ожесточенные споры вокруг внедрения двухуровнего образования не прекращаются. Еще год назад Гейдельбергский университет в Германии готовил бакалавров четыре года. Особенное раздолье было для гуманитариев, которые первые три года учили и историю, и философию, и филологию с журналистикой, выбирая специализацию к четвертому курсу.
- В этом году университет набрал первокурсников в трехлетний бакалавриат, - делится впечатлениями выпускник Гейдельберга Ольдаг Форстнер, - они в аудиториях сидят с утра до ночи. Им хотят за три года дать то, что мы учили четыре, но права преподавать или писать статьи диплом бакалавра им не даст. Для этого надо учиться дальше.
В российских вузах, также переходящих на европейскую систему бакалавриата и магистратуры, те же трудности. В прошлом году учебная программа по профильной специальности была на четверть ужата на факультете журналистики МГУ. А на весеннем собрании композиторского факультета Музыкальной академии имени Гнесиных студентам объявили, что с 2010/11 учебного года у них планируется в пять раз сократить учебные часы по основной специальности. Многие опасаются, что сокращение программ - предвестник перевода бакалавров с четырех лет обучения на три года.
Ректор МВТУ имени Баумана Игорь Федоров, в интервью "Профилю" заявил: "Двухуровневая система негативно отразится на подготовке элитных инженеров-разработчиков". Стремясь установить к сентябрю 2010 года в стране единое европейское пространство высшего образования, Россия последовательно внедряет в вузах Болонский процесс. Его подписали 45 стран Европы ради главной цели - взаимного признания странами дипломов, чтобы специалисты могли свободно перемещаться в поисках работы. Однако когда дело коснулось внедрения новых стандартов образования, пол-Европы забастовало, а российские вузы залихорадило.

"АНТИ-БОЛОНЬЯ"-2010

Тысячи студентов Испании вышли на весенние митинги протеста. Руководимые движением "Анти-Болонья", созданным Национальным союзом студентов Европы (ESIB), объединяющим 11 млн студентов из 37 стран, они вслед за соратниками из Германии, Франции, Венгрии и еще 11 стран требуют не сокращать учебные часы по профильным специальностям, а главное - не переводить бакалавриат с четырех лет обучения на три года.
Испанцы стали последними в ЕС, у кого лопнуло терпение. Первыми забастовали немцы, голландцы и французы осенью 2009 года. В этих странах забастовщики больше трех недель удерживали некоторые университеты. Они и составили "Черную книгу Болонского процесса".
Как утверждают активисты ESIB на страницах "Черной книги", Болонский процесс не только снизил качество высшего образования, но и делает его все менее доступным. Так, в Нидерландах плата за обучение в бакалавриате поднята с 2000 до 15 000 евро в год, в Германии - с 3000 до 9000, но рекорд побила Венгрия, где курс обучения в бакалавриате обходится вместо 2500 евро в 2008 году в 17 000 евро в 2010-м.
Разочарование в ЕС от болезненного перехода на "болонские рельсы" столь велико, что, например, федеральный министр образования Германии Аннете Шаван поддержала забастовки студентов, признав, что протесты - вина федеральных властей.
- Такие изменения всегда проходят болезненно, - полагает Евгений Ясин, научный руководитель Высшей школы экономики, - но в ЕС курс на унификацию образовательного процесса вытекает из логики интеграции. На существующем уровне взаимных связей, прежде всего в экономике, нужны универсальные механизмы оценки трудовых ресурсов, ведь кадровая миграция в Европе - это норма. Россия, если не хочет остаться в изоляции, разумеется, должна встраиваться в Болонский процесс. Но это не означает, что страна должна снимать с него кальку, копируя прежде всего его издержки. Нам надо искать свои пути интеграции.

ПОИСКИ МОДЕЛИ

Россия, впрочем, никогда не была едина относительно внедрения двухуровнего образования. Линия противостояния изначально, еще с середины 90-х, пролегла между давними товарищами - ректором РУДН Владимиром Филипповым и ректором МГУ Виктором Садовничим. Оппоненты не сомневаются, что в Болонский процесс встраиваться надо, вопрос - на каких условиях. Филиппов отстаивает идею всеобщего распространения системы бакалавриата (4 года) и магистратуры (2 года). Садовничий утверждает, что система специалитета (5 лет), дающая фундаментальное образование, делающее Россию конкурентоспособной на мировом рынке, должна быть сохранена.
До 2008 года все шло к тому, что Болонский процесс упразднит специалитет, но забастовки студентов в ЕС дали шанс сторонникам традиционного высшего образования. Пока заключен компромисс. Определена иерархия высшей школы. Наверху находятся два университета с особым статусом - МГУ и Санкт-Петербургский ГУ - лидеры внедрения двухуровнего образования, но получившие право оставлять на свое усмотрение пятилетнее обучение на всех факультетах за исключением гуманитарного цикла.
Далее идут федеральные университеты, за ними - исследовательские, потом - другие вузы.
Два главных университета стали испытательными полигонами для поиска наиболее разумной модели внедрения Болонского процесса. Пока как компромиссное принято предложение Виктора Садовничего - не только оставить специалитет, или пятилетнее обучение, во всех федеральных университетах страны, но и постепенно возвращать его во все инженерно-технические вузы, связанные с подготовкой кадров для наукоемких производств. Бакалавриат же для технических учебных заведений переместить в бывшие техникумы, ныне колледжи. Таким образом, будет выполнено положение Болонского процесса о постепенном переводе бакалавриата на трехлетнее обучение, задуманное как стимул для постоянного обучения профессионала в стремительно меняющемся мире. Здесь Россию и поджидают проблемы, которые могут снизить доступность для общества образования и сделать его неполноценным.
{PAGE}

КОНКУРЕНЦИЯ ЗА УМЫ

Так, по данным рейтингового агентства "РейтОР", рынок труда уже столкнулся с тем, что гуманитарии-бакалавры с четырехлетним обучением ограничены в профессиональных правах. Они не имеют права преподавать. Их неохотно берут на работу как людей с "неполноценным" высшим образованием.
- Считаю, что нужно было, вводя бакалавриат и магистратуру, на определенный период оставить и специалитет не только в технических вузах, - говорит Николай Никандров, президент Российской академии образования. - Мы же на глазах теряем конкурентоспособность. Знаете, кто больше всего выиграет от внедрения у нас и в Европе болонских принципов? США. Именно они сейчас контролируют большую часть рынка образовательных услуг, но их дальнейшую экспансию ограничивает наличие в других странах разных программ, степеней и сроков обучения. Когда все это будет унифицировано, последнее препятствие устранится, и те, кто имеет деньги, поедут учиться в наиболее продвинутую страну, то есть в США.
Тем не менее Никандров признает, что рынок образовательных услуг для того и задумывался, чтобы студенты свободно перемещались по миру, покупая лучшее по сходной цене, а вузы предлагали бы конкурентоспособный продукт.
- В Болонском процессе двухступенчатая система образования тем и хороша, - говорит Геннадий Гладков, начальник управления языковой подготовки и Болонского процесса МГИМО, - что дает студенту возможность комбинировать полученные образования. Например, получить диплом бакалавра экономики и пойти в юридическую магистратуру. Или поехать учиться в магистратуру за границу".
Категорически с ним не согласен Валерий Лунин, декан химфака МГУ, академик РАН: "Пресловутый аргумент о мобильности элементарно ведет к тому, что состоятельные и талантливые ребята уезжают за границу, а в бесплатную магистратуру поступают около 12% студентов против 15-18% тех, кто раньше поступал в аспирантуру. Но за четыре года подготовить квалифицированного химика невозможно. Пока у нас в аспирантуру поступали 80-100 талантливых ребят. Теперь будет явно меньше".
С мнением Лунина совпадают данные агентства "РейтОР". После исследования, проведенного в нескольких сибирских университетах, социологи установили, что там постепенно складывается новая система утечки мозгов. В Томске, например, студенты, окончив два-три курса университета - бакалавриат, уезжают учиться уже не в ЕС или США, а в Китай, Индию, Южную Корею. Причем устоять против предложений, которые делают иностранные компании, трудно. Они после окончания учебы предлагают годичное трудоустройство с испытательным сроком. А дома, по данным ВЦИОМа, до 45% выпускников вузов в первый год после окончания университетов не могут устроиться по специальности.

КАК БЫТЬ?
В Министерстве образования и науки РФ признают, что идущие в Европе протесты против ускоренного внедрения новых стандартов образования учат тому, что в России Болонский процесс будет видоизменяться. Один из участников комиссии при президенте РФ, созданной для анализа ЕГЭ и Болонского процесса, просивший не называть его имени, сообщил "Профилю" о том, что идея специалитета, модернизированная и приспособленная под современные потребности рынка, может вернуться в систему отечественного высшего образования. О чем ведутся переговоры как внутри страны, так и в международном образовательном сообществе.
- Нам нельзя допустить того, что с утверждением Болонского процесса качественное высшее образование будет сосредоточено только в магистратуре, - говорит ректор МВТУ имени Баумана Игорь Федоров. - И потом получить его бесплатно станет почти невозможно, что сузит доступ общества к образованию. Может, внедряя международные стандарты образования, стоит обратить внимание на их несовершенство и на их фоне рассмотреть наконец собственные конкурентные преимущества?